17 de marzo de 2017

Moverse en Libertad de Emmi Pikler


Este libro, es un imprescindible del desarrollo motor del bebé. En este post haré un resumen, exponiendo extractos importantes del mismo.

Emmi Pikler (1902-1984), estudió medicina en  Viena, donde consiguió su título de médico en 1927. Recibió su formación pediátrica en el Hospital Infantil de la Universidad de Viena. En aquél momento estaban a la orden del día importantes corrientes culturales progresistas como el Psicoanálisis (Sigmund Freud) y la Escuela Nueva (movimiento generado por muchos autores como Freinet, Montessori…).

Finalizados sus estudios en Viena, se trasladó a Trieste, donde empezó a trabajar como pediatra y donde conoció al que fue su marido, György Pikler, un pedagogo en cuyas ideas también apoyó su experiencia profesional, con el que, en 1932, con el nacimiento de su primera hija, decidió permitir la libertad de movimiento del niño y esperar su desarrollo pacientemente.

2 de febrero de 2017

El primer año de vida del niño de René A. Spitz

Spitz realizó diversos estudios sobre la evolución del niño en los diferentes ámbitos del desarrollo. En este libro, describe el intercambio emocional entre las madres y sus criaturas y su influencia en el desarrollo evolutivo del bebé durante el primer año de vida.

12 de septiembre de 2016

Recorrido histórico de la Educación en España; los antepasados de la Educación Infantil.



Para poder entender el desarrollo de la Educación en nuestro país, y por tanto de lo que hoy conocemos como Educación Infantil, nos remontaremos tiempo atrás, y daremos unas pinceladas del proceso histórico que ha gestado nuestra forma de educar hoy día en la Escuela.

5 de septiembre de 2016

Preparados para la vuelta a clase. Kit de bienvenida con etiquetas para marcar los objetos personales


Con el comienzo de las clases vuelve la organización de los materiales y pertenencias de los niños. Como cada año, muchas prendas como zapatos, chaquetas o jerseys se pierden o se intercambian sin querer entre unos alumnos y otros, ya que la ropa que usan son de tallas y colores muy parecidos.

La utilización de estuches, vasos, fiambreras, babys, etc. en colegios y escuelas, hace necesario marcar bien las pertenencias de nuestros hijos para que el profesor pueda saber de quién es cada cosa en caso de que los niños duden (como es habitual).

Teniendo esto en cuenta, este curso he empezado el Periodo de Adaptación preparando un "Kit de Bienvenida" a las familias que constaba de un cuadernillo de información sobre el Periodo de Adaptación, actividades y consejos para facilitar este periodo tan sensible y unas etiquetas de regalo para marcar las pertenencias de los niños.

20 de agosto de 2016

Introducción de elementos naturales en el aula: cómo alejarse del plástico y acercarse al juego no estructurado

En general, los niños y las familias de hoy tenemos pocas oportunidades de conectarnos con el medio natural, y cada vez más, tenemos en el aula y en casa plásticos de todo tipo y por todas partes: vasos, platos, botellas, juguetes, telas acrílicas y plásticas, mochilas, zapatos...os invito a mirar alrededor vuestra y haceros conscientes de la cantidad de objetos que teneis al alcance y que están hechos con plástico. Es increíble.

Por ello este curso me propuse en el aula, aumentar la manipulación de materiales naturales, eliminar en la medida de lo posible materiales plásticos del aula y alejar a mis alumnos de tantos materiales  industrializados, recuperando juegos más creativos y menos estructurados.

Así se pidieron objetos recogidos de la naturaleza a las familias, como conchas, piñas, arena, semillas, flores, frutas, tierra, piedras, palos...es decir, todo lo que nos puede servir para producir, inventar y construir.

14 de julio de 2016

Pintar con plantilla y ceras blandas

Un buen ejercicio de motricidad fina y recurso plástico es usar plantillas, ya sean compradas o elaboradas por nosotros mismos con cartulina u otro material.

Al principio les resulta complicado pintar por la linea del contorno de la imagen y luego tratar de extender con sus pequeños dedos la cera hacia el interior de la imagen.

Cuando los niños descubren el efecto que pueden lograr extendiendo la cera blanda con sus dedos se sorprenden, pues casi siempre las suelen utilizar como una cera dura normal, para pintar y rellenar un dibujo o similar.

13 de julio de 2016

Pintura sobre acetato

Para la sesión de pintar sobre acetato se necesitan plásticos como por ejemplo los que solemos tener en la escuela para encuadernar las portadas de los proyectos, que son tamaño dinA-3, y rotuladores indelebles o bien podrían valernos témperas por ejemplo.

12 de julio de 2016

Pintura sobre el cuerpo: Bodypainting en el aula

Una actividad muy motivadora y que resultó incluso relajante para muchos niños, fue el bodypainting.

Desde muy pequeños a los niños les damos folios, papel contínuo, cartulinas, cartón...pero son pocas las veces que pueden experimentar líbremente sobre su cuerpo o el de otros compañeros, lo cual fue, además, un ingrediente añadido a la actividad, pues muchos niños necesitaban de un compañero para poder pintarse, de manera que tenían que pedirse ayuda, comunicarse para explicar cómo querían su dibujo, aportar ideas del diseño...

11 de julio de 2016

Acuarelas y témperas naturales

Un recurso que he utilizado tanto con mayores como con pequeños es realizar acuarelas y témperas caseras en clase.

Las acuarelas se puede hacer diluyendo colorantes alimentarios en agua, así como café, cacao, infusiones de té rojo, té verde, manzanilla, colorante para paellas, o machacando hierba y frutas y hortalizas y aprovechando su jugo (fresas, remolacha, naranja...).

Experiencia fluorescente

Hace unos años llevé a cabo una bonita experiencia con pinturas fluorescentes y un tubo de luz negra (de esa que ponen en las discotecas). Los niños disfrutaron descubriendo la magia de pintar a oscuras y experimentando con la mezcla de colores en el papel y en sus propias manos al son de la música. ¡¡Libertad creativa!!!
Aquí dejo un vídeo de algún momento de esta bonita actividad.